Impacto pedagógico de la inteligencia artificial en educación: Umbrella Review
DOI:
https://doi.org/10.70577/8xvk7533Palabras clave:
Inteligencia artificial; pedagogía; personalización; revisión sistemáticaResumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar de manera crítica y sistemática la evidencia científica sobre el impacto pedagógico de la inteligencia artificial en educación, a partir de revisiones sistemáticas y meta-análisis publicados entre 2021 y 2025, este propósito se fundamenta en la necesidad de comprender cómo dichas tecnologías inciden en los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos educativos. En cuanto a la metodología, se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de revisión paraguas (Umbrella Review), orientado a la síntesis de evidencia secundaria de alto nivel, la búsqueda se realizó en bases de datos indexadas como Scopus, SciELO, Latindex 2.0 y Google Académico, siguiendo lineamientos PRISMA, se aplicaron criterios de inclusión rigurosos, seleccionando revisiones sistemáticas y meta-análisis revisados por pares, con un mínimo de 15 estudios y centrados en el impacto pedagógico de la inteligencia artificial, como resultado del proceso de selección, se incluyeron 8 estudios en la síntesis final. Finalmente, los hallazgos evidencian que la inteligencia artificial favorece la personalización del aprendizaje, mejora el rendimiento académico y potencia la motivación estudiantil, también se resalta que contribuye a optimizar procesos de evaluación y retroalimentación, promoviendo el aprendizaje autónomo, no obstante, se identifican desafíos asociados a la brecha digital, la formación docente y consideraciones éticas.
Descargas
Referencias
Adewale, M. D., Azeta, A., Abayomi-Alli, A., & Sambo-Magaji, A. (2024). Impact of artificial intelligence adoption on students' academic performance in open and distance learning: A systematic literature review. Heliyon, 10(22), e40025. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e40025
Andreu, J. M. P. (2023). Revisión tipo paraguas de 50 pruebas sobre competencia psicomotora en educación preescolar. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (47), 375-383. https://repository.ces.edu.co/items/c197629c-bb27-48ce-aa77-c2a31fc22982
Benavides, C., y Ruíz, A. (2022). Pensamiento crítico en la esfera educativa: una revisión sistemática. Revista Innova Educación , 4 (2), 62-79. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.01.009
Bolaño-García, M., y Duarte-Acosta, N. (2024). Una revisión sistemática del uso de la inteligencia artificial en la educación. Revista Colombiana de Cirugía, 39(1), 51-63. https://doi.org/10.30944/20117582.2365
Carvajal Chávez, C. A. . (2024). Inteligencia artificial como recurso didáctico en la educación superior. Una revisión sistemática. RECIMUNDO, 8(4), 51–65. https://doi.org/10.26820/recimundo/8.(4).diciembre.2024.51-65
Elnaffar, S., Rashidi, F., y Abualkishik, A. Z. (2025). Teaching with AI: A systematic review of chatbots, generative tools, and tutoring systems in programming education. https://arxiv.org/abs/2510.03884
Guerra Olivella, R., y Oyola Moreno, C. A. (2025). Integración de la inteligencia artificial en la educación secundaria: una revisión sistemática. Revista Educación. https://doi.org/10.15517/revedu.v50i1.4009
Ledesma, V. M. R., López, G. S. L., & Barreto, A. M. B. (2022). El Conectivismo en el aprendizaje en línea empoderando las competencias comunicativas docentes. Revista de Investigación Científica y Tecnológica Alpha Centauri, 3(2), 22-30. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8510545
Miranda Gavilánez, D. P. ., y Encalada Segovia, . H. F. . (2025). Revisión Sistemática sobre Herramientas de IA Educativas: Tipologías Funcionales, Criterios Éticos y Desafíos emergentes. Reincisol., 4(8), 1179–1217. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(8)1179-1217
Montoya Carvajal, X. T., Ponce Heredero, A. A., Miranda Montes, J. A., y Coloma Cevallos, X. R. (2024). Inteligencia artificial en el aula: nuevas estrategias para la enseñanza y aprendizaje en la educación media. Revista Ecuatoriana De Psicología, 7(19), 507–517. https://doi.org/10.33996/repsi.v7i19.138
Plaza, M. I. C., y Cippitani, R. (2023). Consideraciones éticas y jurídicas de la Inteligencia Artificial en Educación Superior: desafíos y perspectivas. Revista de educación y derecho= Education and law review, (28), 3. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9187371
Quiroz Cárdenas, D. R. ., y Alcivar Cevallos, R. A. . (2025). La aplicación de la inteligencia artificial generativa y realidad aumentada en la educación: una revisión sistemática de literatura. Reincisol., 4(7), 919–945. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)919-945
Roca, D. F. (2022). Las TIC en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en Tiempos de Postpandemia en los Estudiantes de Secundaria. Polo del Conocimiento, 7(4). https://doi.org/10.23857/pc.v7i4.3939
Romero, G. H. (2025). Educación en la Era Digital: Un Enfoque Innovador. CIPAC Revista Sobre la Práctica Educativa, 1(1). https://ojs.pressmark.net/index.php/revistacipac/es/article/view/31
Romero, M. D. R. E., Romero, D. G. E., España, C. G. T., y Romero, J. A. E. (2025). Educación emocional en el aula: Estado del arte y perspectivas futuras. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 2(3), 55-61. https://doi.org/10.26820/reciamuc/9.(3).julio.2025.321-335
Zambrano, R., Salinas, M., Macias F. y Escobar, E. (2025). Inteligencia artificial en la educación superior para promover un aprendizaje personalizado e inclusivo: una revisión sistemática. https://doi.org/10.5281/zenodo.16147008
